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Les actions éducatives
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Une éducation citoyenne
L'éducation aux risques s'inscrit dans le cadre de l'éducation à la citoyenneté. En complémentarité avec les actions de prévention et de secours conduites par les organismes institutionnels, il s'agit de :
- faire prendre conscience aux élèves que chacun doit être attentif à sa propre sauvegarde et peut contribuer éventuellement à celle des autres ;
- développer l'idée qu'un comportement responsable et solidaire permet de faire face plus efficacement aux risques. |
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Les correspondants risques majeurs (CORIM) |
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Chaque début d'année scolaire, les circonscriptions et établissements scolaires désignent un correspondant risques majeurs (CORIM), interlocuteur privilégié de la DARIM.
Afin de renforcer le dispositif de prévention et l’éducation aux risques majeurs, les CORIM ont pour mission d’inciter et de coordonner des animations pédagogiques avec les élèves.
Ils peuvent accompagner les chefs d'établissement dans la mise en oeuvre d'exercices de simulation peremettant de tester les PPMS.
La fiche de poste CORIM
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Les risques majeurs dans les programmes scolaires |
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Différents champs disciplinaires ou disciplines constituées offrent, en fonction de l’âge des élèves, un accès privilégié à la connaissance
des risques naturels ou technologiques majeurs, qu'il s'agisse de leurs origines, des conditions de leur apparition ou des conséquences
qu’ils entraînent. |
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 dans le programme de lycée (fichier au format pdf) |
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dans le programme de collège (fichier au format pdf) |
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L'éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD) |
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La circulaire du 8 juillet 2004 intitulée « Généralisation d’une éducation à l’environnement pour un développement durable » pose les fondements d’un plan ambitieux de généralisation de l’EEDD.
L’éducation à l’environnement pour un développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout au long de leur scolarité, pour leur permettre d’acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable.
La prise de conscience des questions environnementales, économiques, socioculturelles doit, sans catastrophisme mais avec lucidité, les aider à mieux percevoir l’interdépendance des sociétés humaines avec l’ensemble du système planétaire et la nécessité pour tous d’adopter des comportements propices à la gestion durable de celui-ci ainsi qu’au développement d’une solidarité mondiale.
L’éducation aux risques présente en effet des caractéristiques propres du « label » développement durable telles qu’elles ont été posées ci-dessus, que les aléas concernés soit d’origine naturelle (volcanisme, séismes, inondations, phénomènes gravitaires) ou d’origine anthropique et technologique. Leur analyse implique des études à différentes échelles d’espace et de temps ; les enjeux, la vulnérabilité s’inscrivent dans des dimensions sociales et économiques, ainsi que les prises de responsabilité que leur gestion réclame.
en savoir plus sur le site du Ministère
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Installation du Comité national français de la décénnie pour l'éducation en vue du développement durable
Le comité national français de la décennie pour l’éducation en vue du développement durable a été installé officiellement le 11 octobre lors d’une rencontre au ministère de l’écologie et du développement durable, en présence de Nelly Olin. A cette occasion, Gilles de Robien a rappelé les trois points qui caractérisent l’adhésion à cette éducation qui doit être généralisée « de l’école primaire au lycée ». - Le développement durable n’est pas une matière particulière qui s’enseigne isolément mais plutôt « une perspective dans laquelle de nombreuses connaissances peuvent être replacées ». Ce qui a été fait lors de la rédaction des nouveaux programmes du collège. - La généralisation de cette éducation « signifie aussi que l’Éducation nationale soutient toutes les formes de projets utiles à l’avancement de cette idée dans l’esprit public. » - Enfin, « les établissements scolaires eux-mêmes doivent faire des efforts pour intégrer dans leur fonctionnement les normes de l’éco-responsabilité. » |
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